Esta guía está diseñada para desarrollar las actividades de manera eficiente y adaptada a las necesidades del alumnado. Durante las dos primeras semanas de cada mes se trabajarán los contenidos temáticos mediante actividades y juegos que fomenten la adquisición sistemática del vocabulario mensual, potenciando las habilidades de speaking y writing. Estas sesiones estarán acompañadas de anexos adaptados al nivel educativo de cada grupo, los cuales se especificarán en los cuadros de sesión semanal. En la tercera semana del mes se abordarán las habilidades de listening y fluidez verbal, utilizando audios y casos prácticos orales para reforzar la comprensión auditiva y verbal. Finalmente, en la cuarta semana se realizará un repaso general de todos los bloques temáticos trabajados, evaluando el progreso del alumnado. Aunque esta planificación es una guía general, puede adaptarse según las necesidades del grupo, asegurando siempre el aprendizaje de los contenidos.
Cada sesión tendrá una duración de una hora, organizada en 10 minutos para rutinas iniciales (What’s the weather like today?, How do you feel today?, Days of the week), 45 minutos para desarrollar contenidos, actividades y anexos, y los últimos 5 minutos para corregir anexos, recoger materiales y cerrar la sesión. Es importante recoger los resultados de cada actividad para evaluar mensualmente la evolución del alumnado. Al inicio del curso se recordarán las normas de convivencia y las 3R de EDUCON (Reducir, Reutilizar, Reciclar), reforzando estas ideas durante el desarrollo de las actividades. Según el grupo, podría ser necesario detener la clase para reflexionar sobre conductas o felicitar logros, utilizando refuerzos positivos como, por ejemplo, escuchar una canción elegida por el grupo como premio simbólico.
Cada día un estudiante será asignado como Class Assistant, encargado de escribir en la pizarra, distribuir materiales, pasar lista o autorizar salidas al baño con la aprobación del profesional. Este rol fomenta la responsabilidad y se otorga como reconocimiento al buen comportamiento. Si el comportamiento lo permite, pueden añadirse más responsabilidades, y si es necesario, puede retirarse el rol explicando los motivos. El alumnado deberá copiar en su libreta el vocabulario y la gramática trabajados en clase, tanto en inglés como en español, asegurándose de que las hojas estén bien pegadas y corregidas. Diariamente, se preguntará a los estudiantes sobre su estado emocional utilizando vocabulario como sad, happy, angry, tired, scared, excited, surprised. Para gestionar comportamientos disruptivos, puede emplearse la técnica de “Three, two, one… Silence is fun” para fomentar la autorregulación grupal.
El alumnado será responsable de recoger su material, silla y recortes al finalizar cada sesión, manteniendo el orden y la limpieza como parte esencial del aprendizaje.
Esta planificación no solo asegura el desarrollo equilibrado de las competencias lingüísticas, sino que también fomenta la participación activa, la responsabilidad y el aprendizaje significativo.
 ABRIL
TEMÁTICA A TRABAJAR: VOCABULARIO: SPORTS + HOBBIES GRAMÁTICA: I LIKE + I PREFER |
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| TEMÁTICA | ACTIVIDADES | MATERIALES | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Primera semana
Primera sesión Durante este mes la temática a trabajar serán los deportes y hobbies, por lo que la sesión de hoy tiene como objetivo introducir el vocabulario. Para ello les mostraremos las flashcards. Tendremos que explicarle que cuando hablamos de una acción como algo que nos gusta: I like playing football; se le añadirá ING siempre. Podemos repetir las flashcards añadiéndoles ING para que lo vean más claro. Una vez les hayamos finalizado, pasaremos a realizar la siguiente sopa de letras de manera grupal en el ordenador: https://wordwall.net/play/89709/659/345 Los alumnos irán saliendo por turnos a buscar una palabra (una por persona). Cuando hayan completado la sopa de letras, tendrán que copiar el vocabulario con su traducción en la libreta. Segunda sesión Durante la sesión de hoy, repasaremos el vocabulario y realizaremos el Anexo 1. Cuando todos hayan terminado, jugaremos al ahorcado con el nuevo vocabulario. El alumnado tiene que tratar de decir todas las letras en inglés. Si queremos complicarlo, podemos prohibirles decir la palabra entera aunque la sepan, de este modo se ven obligados a decir las distintas letras. Podemos saltar el turno de aquellas personas que no se sepan la letra en inglés, así se ven motivados a aprenderse el abecedario. Antes de comenzar el juego repasaremos el abecedario
Segunda semana Primera sesión Durante esta sesión, repasaremos tanto el nuevo vocabulario como el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad. De este modo, el alumnado podrá relacionaR los distintos hobbies con un espacio en el que realizarlo. Tendrán que crear 10 frases, por ejemplo: I PLAY FOOTBALL IN THE PARK / I READ A BOOK IN THE SQUARE Cuando todos tengan sus frases, saldrán a la pizarra. Con la ayuda de una ruleta tendrán un hobby concreto con el que crear una frase de manera oral para que sus compañeros la escuchen: https://wordwall.net/play/89990/624/824 Segunda sesión Escribiremos en la pizarra: WHERE DO YOU ______ (HOBBY)? El alumnado tendrá que adivinar que significa esto. Una vez hayamos aclarado que se trata de la versión interrogativa de las frases realizadas en la sesión anterior, podrán comenzar a crear preguntas. Luego, por parejas, tendrán que ir anotando las respuestas de sus compañeros a las preguntas que han creado. Cada uno tendrá que preguntarle a unas tres personas, de modo que pueda hacer un registro como el siguiente (Anexo 2):
El alumnado de primero ya tendrá sus preguntas creadas en su anexo 2. Tercera semana Primera sesión En esta sesión introduciremos el verbo PREFERIR: I prefer + verbo-ing + tan + verbo-ing Copiaremos la explicación en la pizarra para que el alumnado pueda copiarla en su libreta junto a los siguientes ejemplos:
Una vez hayan copiado la explicación en sus libretas, tendrán que realizar sus propias frases. Segunda sesión Durante esta sesión, continuaremos con “I prefer….”, pero esta vez en interrogativo. Para comenzar el alumnado tendrá que copiar lo siguiente en la libreta: Do you prefer to + verbo-ing + or + verbo-ing? EJEMPLOS: Do you prefer playing football or playing basketball? Do you prefer watching the TV or reading a book? Cuando hayan copiado la explicación, tendrán que crear sus propias preguntas e igual que hicieron con anterioridad, tendrán que preguntar, por parejas, a sus compañeros y anotarlo en un registro como el siguiente (Anexo 3):
Cuando hayan terminado, podrán jugar al ahorcado. Cuarta semana Primera sesión Hoy realizaremos un listening en el que el alumnado tendrá que marcar, en el Anexo 4 correspondiente a cada curso, el hobby que prefiere el hablante. Una vez terminado el listening, jugaremos a mímica. Para ello, cada alumno, por turnos, cogerá una flashcard e imitará la acción de manera que sus compañeros puedan adivinar de cual se trata (solo acertará quien la diga en inglés). Listening I prefer going to the cinema than playing football. I don’t prefer playing an instrument than singing. I prefer going swimming than playing basketball. I prefer playing football than reading a book. I don’t prefer reading a book than watching the TV. I prefer playing an instrument than playing football. I prefer climbing than swimming. I prefer watching the TV than going to the cinema.
Segunda sesión Repasaremos las flashcards de los hobbies y realizaremos los siguientes juegos:
Para este juego, cada alumno recibirá una tarjeta con distintos deportes, tendrá que ir haciendo preguntas a sus compañeros hasta encontrar a la persona que tenga los mismos hobbies. Habrá dos cartas de cada ejemplo, a no ser que sean impares. Podemos repetir el juego varias veces, recogiendo y repartiendo las cartas de nuevo. Las cartas se encuentran en el Anexo 5.
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Anexo 1 – 1º 2º
Anexo 1 – 3º 6º
Anexo 2 – 1º 2º
| QUESTION | PARK | HOUSE | LIBRARY | PLAYGROUND | SWIMMING-POOL |
| WHERE DO YOU LIKE READING A BOOK? | |||||
| WHERE DO YOU LIKE CLIMBING? | |||||
| WHERE DO YOU LIKE GO SWIMMING? | |||||
| WHERE DO YOU LIKE WATCHING TV? | |||||
| WHERE DO YOU LIKE PLAYING FOOTBALL? | |||||
| WHERE DO YOU LIKE PLAYING AN INSTRUMENT? |
Anexo 2 – 3º 6º
Anexo 3 – 1º 6º
| Playing football | Playing basketball | ||
| Go swimming | Climbing | ||
| Go to the cinema | Watching TV | ||
| Draw | Paint | ||
| Play an instrument | Sing | ||
| Dance | Do karate | ||
| Reading a book | Cook |
Anexo 4 – 1º
Anexo 4 – 2º
Anexo 4 – 3º 6º
Anexo 5
| Read a book
Playing football Swimming |
Read a book
Playing football Swimming |
Read a book
Playing football Swimming |
| Playing basketball
Climb Go to the cinema |
Playing basketball
Climb Go to the cinema |
Playing basketball
Climb Go to the cinema |
| Whatch the TV
Play an insturment Sing |
Whatch the TV
Play an insturment Sing |
Whatch the TV
Play an insturment Sing |
| Sing
Dance Go to the cinema |
Sing
Dance Go to the cinema |
Sing
Dance Go to the cinema |
| Read a book
Go to the cinema Swimming |
Read a book
Go to the cinema Swimming |
Read a book
Go to the cinema Swimming |
| Playing football
Read a book Climb |
Playing football
Read a book Climb |
Playing football
Read a book Climb |
| Watch the TV
Dance Play an instrument |
Watch the TV
Dance Play an instrument |
Watch the TV
Dance Play an instrument |
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
ANEXO COMPLEMENTARIO
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