Esta guía está diseñada para desarrollar las actividades de manera eficiente y adaptada a las necesidades del alumnado. Durante las dos primeras semanas de cada mes se trabajarán los contenidos temáticos mediante actividades y juegos que fomenten la adquisición sistemática del vocabulario mensual, potenciando las habilidades de speaking y writing. Estas sesiones estarán acompañadas de anexos adaptados al nivel educativo de cada grupo, los cuales se especificarán en los cuadros de sesión semanal. En la tercera semana del mes se abordarán las habilidades de listening y fluidez verbal, utilizando audios y casos prácticos orales para reforzar la comprensión auditiva y verbal. Finalmente, en la cuarta semana se realizará un repaso general de todos los bloques temáticos trabajados, evaluando el progreso del alumnado. Aunque esta planificación es una guía general, puede adaptarse según las necesidades del grupo, asegurando siempre el aprendizaje de los contenidos.
Cada sesión tendrá una duración de una hora, organizada en 10 minutos para rutinas iniciales (What’s the weather like today?, How do you feel today?, Days of the week), 45 minutos para desarrollar contenidos, actividades y anexos, y los últimos 5 minutos para corregir anexos, recoger materiales y cerrar la sesión. Es importante recoger los resultados de cada actividad para evaluar mensualmente la evolución del alumnado. Al inicio del curso se recordarán las normas de convivencia y las 3R de EDUCON (Reducir, Reutilizar, Reciclar), reforzando estas ideas durante el desarrollo de las actividades. Según el grupo, podría ser necesario detener la clase para reflexionar sobre conductas o felicitar logros, utilizando refuerzos positivos como, por ejemplo, escuchar una canción elegida por el grupo como premio simbólico.
Cada día un estudiante será asignado como Class Assistant, encargado de escribir en la pizarra, distribuir materiales, pasar lista o autorizar salidas al baño con la aprobación del profesional. Este rol fomenta la responsabilidad y se otorga como reconocimiento al buen comportamiento. Si el comportamiento lo permite, pueden añadirse más responsabilidades, y si es necesario, puede retirarse el rol explicando los motivos. El alumnado deberá copiar en su libreta el vocabulario y la gramática trabajados en clase, tanto en inglés como en español, asegurándose de que las hojas estén bien pegadas y corregidas. Diariamente, se preguntará a los estudiantes sobre su estado emocional utilizando vocabulario como sad, happy, angry, tired, scared, excited, surprised. Para gestionar comportamientos disruptivos, puede emplearse la técnica de “Three, two, one… Silence is fun” para fomentar la autorregulación grupal.
El alumnado será responsable de recoger su material, silla y recortes al finalizar cada sesión, manteniendo el orden y la limpieza como parte esencial del aprendizaje.
Esta planificación no solo asegura el desarrollo equilibrado de las competencias lingüísticas, sino que también fomenta la participación activa, la responsabilidad y el aprendizaje significativo.
 FEBRERO
TEMÁTICA A TRABAJAR: VOCABULARIO: REPASO DE CARNAVALES +ANIMALES DEL MAR + HÁBITAT GRAMÁTICA: CAN/RUN/WALK/JUMP/FLY/CLIMB |
||
| TEMÁTICA | ACTIVIDADES | MATERIALES |
| Primera semana
Primera sesión Durante esta primera semana vamos a repasar el vocabulario de carnaval. Para ello, cada uno/a de el alumnado deberá de pasar a la pizarra y escribir algo que se acuerde del carnaval. Cuando todos/as hayan salido, debemos de intentar hacer pequeñas frases con lo que tenemos en la pizarra. Aquellas frases, debemos de copiarlas en las libretas tanto en español como en ingles. Si da tiempo, el alumnado deberá de realizar de manera conjunta con nuestra ayuda el siguiente anexo, pero solo lo realizará el alumnado a partir de 2º ANEXO 1 Aprovechamos para ponerle en la pizarra estas palabras:
Mientras el alumnado está realizando conjunto a nosotros/as el anexo 1, el alumnado de 1º deberá de hacer su ficha correspondiente. No obstante, cuando terminen, deberán de poner en su libreta el nombre en español y en inglés de las flashcard de los animales de la granja que le demos (3 animales más)
Segunda sesión Durante esta sesión, haremos el último repaso del carnaval, donde solo lo comentaremos en alto, sin embargo, lo que si vamos a enseñarle al alumnado son los animales, tanto de la granja como los salvajes. Terminando con este apartado. Cada uno/a deberá de decir el nombre de uno de los animales que le mostraremos con las flashcard. Cuando hayamos terminado, deberán de realizar el siguiente anexo por nivel educativo. Es como una prueba donde deberán de contestar lo mejor que puedan. ANEXO 2 El alumnado de 1º deberá de hacer su ficha correspondiente, pero cuando terminen, deberán de copiar en su libreta el nombre en inglés y en español del animal al igual que por nuestra parte le daremos 3 animales más con las flashcard para que puedan copiarlo. Cuando terminemos, debemos de jugar a describir los animales que hemos visto, para ello debemos de hacer uso de los adjetivos que hemos visto a lo largo del tiempo Segunda semana Primera sesión Comenzaremos preguntándoles acerca de qué animales del mar conocen, donde después de haber debatido, le enseñaremos las flashcard y deberán de repetir después de nosotros/as. Cuando hayan terminado de comentar los animales del mar, tendremos que copiar en la pizarra los siguientes adjetivos: . 1Escamoso → (El pez tiene la piel escamosa.) Cuando hayan terminado de copiar las palabras, vamos a comenzar a hacer frases con los animales del mar, no podemos olvidar que hace semanas vimos más adjetivos que también podemos usar. El alumnado de 1º deberá de realizar el siguiente anexo 3, donde de igual manera deberán de copiar en su libreta el nombre del animal en inglés y en español. Segunda sesión En el día de hoy repasaremos los animales del mar, donde enseñaremos las flashcard y deberán de contestar. Cuando hayamos terminado, el alumnado deberá de hacer la siguiente ficha ANEXO 4 por nivel educativo. Tenemos en cuenta que hay un anexo complementario donde deberán de realizarlo cuando terminen. De igual modo, jugaremos al ahorcado con las palabras que hemos visto. Tercera semana Primera sesión En estas semanas hablaremos acerca de algunos de los verbos que tenemos que copiar en la pizarra siendo esto, donde copiaremos todos los pronombres, ya que hay algunos que cambian. n inglés, cuando usamos el presente simple, los verbos generalmente no cambian con los pronombres, excepto cuando el sujeto es “he” (él), “she” (ella) o “it” (eso, un objeto o animal). En estos casos, el verbo debe llevar una “-s” al final para indicar la tercera persona del singular, como en “She runs” (Ella corre) o “He jumps” (Él salta). Sin embargo, si el verbo termina en “-y” después de una consonante, cambiamos la “y” por “-ies” (cry → cries), y si termina en “-ss, -ch, -sh, -x o -o”, añadimos “-es” en lugar de solo “-s” (watch → watches). Esta regla ayuda a distinguir la tercera persona singular de los demás pronombres y se puede recordar con el truco: “He, She, It – la ‘S’ necesita”.
I WALK YOU WALK SHE/HE/IT WALKS
I RUN YOU RUN SHE/HE/IR RUNS
I JUMP YOU JUMP SHE/HE/IT JUMPS
En esta instancia le comentaremos que todos aquellos verbos que terminen en –y, se modifica mágicamente y hay que añadirle –ies I FLY YOU FLY SHE/HE/IT FLIES
I CLIMB YOU CLIMB SHE/HE/IT CLIMB
I CAN YOU CAN SHE/HE/IT CAN Al hacer esta explicación, el alumnado deberá de decir distintas frases con los animales que hemos visto y comentar qué es lo que pueden hacer, teniendo en cuenta lo que le hemos explicado. El alumnado deberá de copiar esta explicación: En inglés, en presente simple, los verbos llevan “-s” en tercera persona del singular (he, she, it), como en “She runs”. Si el verbo termina en “-y” después de consonante, cambia a “-ies” (cry → cries), y si termina en “-ss, -ch, -sh, -x o -o”, se añade “-es” (watch → watches). Se recuerda con el truco: “He, She, It – la ‘S’ necesita”. Mientras el alumnado está haciendo las frases, el alumnado de 1º deberá de hacer la ficha correspondiente. Para poder completarla, deberán de fijarse en los nombres de los animales que se encuentran debajo. Segunda sesión Repasaremos tanto los animales del mar como los verbos que hemos visto, donde le haremos las siguientes preguntas que tendrán que responder de manera correcta, con el verbo CAN
11 Can a crab dance? (¿Puede un cangrejo bailar?) Cuando el alumnado haya respondido a estas preguntas, deberá de crear sus propias preguntas. Cuando hayan terminado, podrán decirlas en alto y uno/a de sus compañeros/as deberán de responder. De igual modo, podrán escribirla en la pizarra. El alumnado de primero puede participar en esta actividad pero solo al responderla. Por su parte, deberán de realizar el siguiente anexo 6 Cuarta semana Primera sesión Durante estas semanas vamos a aprender acerca de los distintos hábitat de los animales, pero de manera más precisa. Para ello, comenzaremos hablando acerca de dónde viven todos los animales que hemos visto. Cuando hayan respondido, el alumnado observará las flashcard acerca de los hábitats. Cuando hayan acabado, el alumnado deberá de decir un animal y comentar dónde vive cada uno, donde deberán de decir The (animal that they choose) live in………….. Cuando hayamos dicho de manera oral las frases, el alumnado deberá de realizar por nivel educativo el siguiente anexo 7. El alumnado de primero deberá de copiar en su libreta los lugares donde vive el animal y tendrá que ponerlo en español, para ello, debemos de escribirlo nosotros/as en el folio para que lo pueda pasar a su libreta. Jugaremos a la mímica, donde deberán de intentar representar al animal que le tocó. El resto, aparte de adivinar el nombre, deberán de comentar dónde vive ese animal. Segunda sesión Repasaremos de nuevo los hábitats de los animales, una vez acabado, el alumnaod deberá de realizar frases, donde deberán de describir al animal y después deberá de decir donde vive. Es un juego de adivinanzas. My animal is strong, brave, beautiful and dangerous. It lives in Savanna (lion) Cada uno deberá de hacer un total de 7 frases donde deberán de describirlo, cuando hayan acabado, lo diremos en alto y cada uno le comentará a sus compañeros/as su frase para que adivinen. El alumnado de 1º deberá de realizar la siguiente ficha ANEXO 8 PRIMERA SEMANA DE ABRIL Primera sesión Esta sesión se dedicará a repasar los animales, al igual que deberán de realizar el siguiente listening con sus anexos correspondientes en cada nivel educativo. https://www.123listening.com/freeaudio/animals2-3.mp3 ANEXO 9 Para ayudarles a comprender las imágenes pondremos en la pizarra los siguientes animales: FOX – GIRAFFE – KANGAROO – KOALA – DOLPHIN – MONKEY – SHARK – PIG – WHALE – MOUSE – ZEBRA – SNAKE – DONKEY – SHEEP – SEAL Al terminar, corregiremos entre todos/as los resultados. Cuando hayamos terminado, debemos de realizar distintas frases como lo hicimos con anterioridad, pero esta vez debemos de decir el animal ‘’The lion is strong, brave, beautiful and dangerous. It lives in Savanna and I love it’’. Cuando hayan terminado deberán de copiar las frases en la pizarra. Al finalizar, debemos de jugar al ahorcado, tanto con los animales como con los hábitats. |
ANEXO 1 | |
ANEXO 1 2º-6º
ANEXO 1 1º
ANEXO 2 2º
ANEXO 2 1º
ANEXO 2 3º-4º
1.Write 10 animals that you remmeber about farms animals
ANEXO 2 5º-6º
1.Write 10 sentences about farms animals
ANEXO 2 1º
ANEXO 2 2º COMPLETE WITH THE WORDS IN THE BOX
ANEXO 2 3º-4º
1.Write 10 animals that you remmeber about WILD animals
ANEXO 2 5º-6º
1.Write 10 sentences with wild animals.
ANEXO 3 1º
ANEXO 4 1º
ANEXO 4 3º-4º
ANEXO 4 2º 
ANEXO 4 COMPLEMENTARIO
ANEXO 5 1º
ANEXO 6 1º
ANEXO 6 1º
ANEXO 7 1º
ANEXO 7 2º
ANEXO 7 3º 4º
ANEXO 7 5º6º
ANEXO 8 1º
ANEXO 9 1º
ANEXO 9 2º
ANEXO 9 3º4º
ANEXO 9 5º-6º
